“三個課堂”回顧 | 從基本均衡向優質均衡邁進
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“三個課堂”回顧 | 從基本均衡向優質均衡邁進
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2020年,教育部圍繞《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》及《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務,針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求,頒發了《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》,明確到2022年,全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。

直面風雨,搶先破局

2020年4月,奧威亞輔助安徽省、浙江省“三個課堂”應用實踐探索的基礎上,率先推出全連接智慧教學解決方案,以“促進教師專業發展、推動全區教育均衡、可持續共享優質教學資源,推動教育信息化深度融合”為目標,構建區域“三個課堂”應用支撐環境,有效連接區域內各學校教學空間,為師生提供特色應用。建立全連接運營服務團隊,保障各地“三個課堂”落地應用和教師信息化素養提升。


奧威亞“云+端+應用+機制”架構

此后,教育新基建、“雙減”、“新課標”與教育數字化轉型,一項項新政輪番出臺,推動教育教學發生變革,“三個課堂”建設也朝著縱深發展……

與時俱進,開拓創新

為了推動教育高質量發展,奧威亞重塑“全連接”內涵,通過連接技術產品、應用場景與支撐服務,推動構建全連接新生態。2021年,完善運營服務機制,形成“區域建設規劃、模式機制制定、區域應用培訓、落地服務支撐、應用成效打造”五大服務內容。2022年,持續迭代升級全連接應用平臺,拓展產品矩陣、豐富應用場景,賦能教育數字化轉型?;赝陫^進之路,“信息技術與教育教學深度融合”的共識已深入人心。面對新的發展要求,如何形成“三個課堂”特色應用模式?如何推進“三個課堂”創新應用,探索教育數字化轉型有效實施路徑?

萃取經驗,不斷前行

經過不懈地探索與實踐,奧威亞在全國各地形成了省、市、區縣“三個課堂”應用案例,有效實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。下面選取部分經典案例進行回顧,以供教育工作者們交流互鑒。

安徽:
“在線課堂”全覆蓋,讓鄉村學校開齊開足課程


安徽省委托奧威亞參與9個市91個區縣的在線課堂項目建設,采取“總體設計、先行試驗、總結經驗、分布推廣”的思路,在縣域農村中心學校設立主講課堂,在教學點設立接收課堂,統一教學計劃、教學課表、教學進度,實現教學點在線課堂全覆蓋,努力實現“不讓一個孩子掉隊”。

吉林省吉林市:
深化應用“三個課堂”,助推城鄉教育協同發展
 
吉林市針對城鄉發展現狀,依托奧威亞互動錄播與全連接平臺,以吉林市互聯網學校為主講陣地,開設鄉鎮同步專遞課堂,采用直播教學、互動教學的方式,讓農村村小和城鎮學生同步上課、同步作業、同步接受輔導;互聯網學校名師開發教學課例及微課面向農村學校開放,農村教師與名師一起云教研、共成長,帶動教師隊伍專業成長,助推城鄉教育協同發展。



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